PASEC2024 · Données collectées en 2025
Au primaire, des acquis se peinent à se consolider au fil de la scolarité
Que savent les élèves au début du primaire, et que maîtrisent-ils à la fin du cycle ? L’évaluation PASEC2024 éclaire les niveaux de compétence en langue, en lecture et en mathématiques, les disparités entre élèves et les évolutions observées depuis les éditions précédentes.
Ce qu’il faut retenir
Au primaire, la difficulté ne s’atténue pas au fil de la scolarité : elle s’aggrave. Au début de scolarité, près de six élèves sur dix maîtrisent les acquis attendus en langue d’enseignement et près des trois quarts en mathématiques ; à la fin du cycle, ils ne sont plus que 38,5 % en lecture et 24,8 % en mathématiques.
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59,5 %
Élèves au-dessus du seuil en langue au début du primaire
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38,5 %
Élèves au-dessus du seuil en lecture à la fin du primaire
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73,6 %
Élèves au-dessus du seuil en mathématiques au début du primaire
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24,8 %
Élèves au-dessus du seuil en mathématiques à la fin du primaire
Trois messages clés
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Des acquis fondamentaux encore fragiles
La majorité des élèves achève le primaire sans maîtriser les apprentissages fondamentaux, en particulier en mathématiques.
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Le niveau progresse au début de scolarité puis recule à la fin
Entre 2019 et 2025, plusieurs pays progressent au début du cycle, mais aucun ne progresse en lecture à la fin du primaire et sept reculent.
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Les inégalités demeurent fortes
L’origine sociale, le milieu de scolarisation, le statut public/privé et la langue parlée à la maison pèsent fortement sur les résultats, avec de fortes variations entre pays.
Graphiques à retenir
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Répartition des élèves par niveau de compétence en compréhension de l’écrit à la fin de la scolarité primaire (%)
Part d’élèves au-dessus du seuil minimum de compétences
Source : PASEC (2026). PASEC2024 – Bilan des acquis d’apprentissage du primaire en Afrique subsaharienne. CONFEMEN.
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Répartition des élèves par niveau de compétence en mathématiques à la fin de la scolarité primaire (%)
Part d’élèves au-dessus du seuil minimum de compétences
Source : PASEC (2026). PASEC2024 – Bilan des acquis d’apprentissage du primaire en Afrique subsaharienne. CONFEMEN.
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Évolution des performances globales
Source : PASEC (2026). PASEC2024 – Bilan des acquis d’apprentissage du primaire en Afrique subsaharienne. CONFEMEN.
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Nombre de pays en hausse, stables et en baisse significatives, début et fin de scolarité primaire
Source : PASEC (2026). PASEC2024 – Bilan des acquis d’apprentissage du primaire en Afrique subsaharienne. CONFEMEN.
Le graphique d’évolution historique compare uniquement les pays et les échelles pour lesquels la comparabilité a été établie. Vous pouvez sélectionner 2019–2025 ou 2014–2025 dans l’explorateur.
Accéder à l’explorateurComment interpréter Ces données
Les niveaux de compétence ont des définitions propres aux données et aux populations étudiées. Les comparaisons entre pays ou éditions nécessitent des précautions méthodologiques.
Cadres de référence
Methodological documents of the PASEC2024 evaluation.
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Primary
À paraître -
End of high school
À paraître -
Teachers
À paraître -
Questionnaires
À paraître
Manuals and methodological tools
Methodological documents of the PASEC2024 evaluation.
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Manual for the national responsible
À paraître -
Sampling manual
À paraître -
Classification and codification
À paraître -
Data cleaning manual
À paraître
Accès aux bases de données PASEC2024
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